2018年1月23日 教育新聞動態(tài)
1. 教育部關(guān)于公布首批全國高校黃大年式教師團(tuán)隊的通知
在各地推薦基礎(chǔ)上，教育部審核認(rèn)定了首批201個“全國高校黃大年式教師團(tuán)隊”，近日發(fā)文公布。
創(chuàng)建“全國高校黃大年式教師團(tuán)隊”是教育部黨組貫徹黨的十九大精神，落實習(xí)近平總書記對黃大年同志先進(jìn)事跡重要指示精神的重要舉措，旨在引導(dǎo)廣大教師持續(xù)向黃大年同志學(xué)習(xí)，以團(tuán)隊建設(shè)形成長效機(jī)制，使崇敬典型、爭做先進(jìn)成為教育系統(tǒng)的常態(tài)。
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2018/01/22
徐遠(yuǎn)航
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教師評價能力的要素分析及啟示：國內(nèi)外教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)比較的視角
作為教師專業(yè)能力的重要組成部分，教師的評價能力關(guān)系到外部評價如何貫徹和落實到內(nèi)部評價中，制約著專業(yè)專業(yè)發(fā)展和學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)成。
2018/01/19
管理員
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好的教育，從這9個方面就能看出，無數(shù)家長幡然醒悟
“你怎么老是聽不進(jìn)去”“氣死我了，你怎么這么笨”“平時都教過了，你在怎么還是不會”這些話想必許多家長都對自己的孩子說過吧，孩子不聽話的時候，家長們都應(yīng)該很生氣，脾氣暴躁了點也能理解。每位家長的初衷都是好的，也都不愿意看到孩子受傷，但是來自父母的傷害，它的危害更嚴(yán)重，因為父母的一言一行影響著孩子的一生，因此，家長們一定要言傳身教，為孩子做一個好榜樣，正確的教育孩子，引導(dǎo)孩子積極的心理，是每一位家長的責(zé)任。
2017/10/26
趙麗
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家庭作業(yè)什么時候就成了家長的負(fù)擔(dān)？
網(wǎng)上一位家長的吐槽，點燃了周邊的家長朋友，不論是朋友圈還是家長群，大家都是“怨聲載道”。
陪孩子寫作業(yè)并不只是這位家長專屬，成長在改革開放新時代的這一批80后，教育程度和文化水平上相較70后、60后有了極大的提升，對于孩子教育也越發(fā)重視。胎教、早教、興趣班、重點幼兒園、重點小學(xué)、重點中學(xué)、重點……
忙不完的工作，更有忙不完的孩子，還要承擔(dān)這個過程中的各種“暴擊”
2017/10/24
管理員
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孩子處于高中，有些話你不跟他說，就沒人跟他說了
孩子進(jìn)入高中后，也陸陸續(xù)續(xù)的進(jìn)入青春期了，他就站在了人生節(jié)點上。有些話，你不跟他說，沒有人會跟他說。做父母的，需要好好工作；做孩子的，需要好好讀書。誰都希望不為誰操心。那么，下面的10個問題，你必須跟孩子聊一聊。
2017/10/24
管理員
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新媒體環(huán)境對青少年思想教育的影響與思考
數(shù)字革命催生的新媒體現(xiàn)已覆蓋到生活的方方面面，其特有的開放性、民主性、互動性、兼容性、隱匿性等特質(zhì)匯成了一個全新的虛擬環(huán)境，隨著數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和新媒體已經(jīng)滲透到了社會的各個范疇，給青少年的思想教育帶來了全新的機(jī)遇和強有力的挑戰(zhàn)。新媒體是指相對于電話、報刊、廣播、電視而言，依托于數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以電腦、手機(jī)等終端，向用戶提供信息服務(wù)的媒體。
2017/08/15
趙麗
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探究式學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的 ——以加拿大阿爾伯塔省中小學(xué)探究式學(xué)習(xí)模式為例
探究式學(xué)習(xí)是近30年來中外教育領(lǐng)域一直研究的熱點話題。探究式學(xué)習(xí)基于這樣一種認(rèn)知：
人們對事物的理解是在共同合作與交流過程中構(gòu)建起來的。
一、為什么要進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)
二、探究式學(xué)習(xí)模型
三、阿爾伯塔省教育部為教師提供的探究式教學(xué)設(shè)計框架
四、探究式學(xué)習(xí)特點
五、探究式學(xué)習(xí)課堂實例
六、探究式學(xué)習(xí)面臨的挑戰(zhàn)
2017/08/09
管理員
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中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的成因分析與治理對策
在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重成為人們越來越關(guān)注的一個問題。中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、心理壓力過大嚴(yán)重阻礙了孩子們的身心健康發(fā)展，也延緩了我國教育前進(jìn)的腳步。因此，本文試從中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要表現(xiàn)入手，分析其成因并進(jìn)行反思，并回顧了歷史上我國為解決中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題所采取的措施，進(jìn)一步提出治理該問題的對策建議，希望能從根本上解決該問題。
2017/08/09
管理員
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